一年级数学上册《11到20各数的认识》的教学反思

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2018-10-12

一年级数学上册《11到20各数的认识》的教学反思来源:ruiwen责任编辑:小易  第一次准备邀请课,说实话真不知道从何下手▓▓,自己就一个人先准备起来了,在参考了多个教案以后▓,星期一我把自己准备的课试上给了师父王老师看了。 整节课上下来自己的第一感觉就是乱,非常乱。

学生根本就没有掌握好本节课的重点,只是在我的传授下机械地捆小棒,学生也不明白要他们捆小棒到底有什么目的,自己上下来感觉也很累。

之后就向师傅请教,师傅的第一句话就是:这节课还是挺乱的。

之后将整节课的教学过程重新跟我讲了一遍,怎么样做才会将本节课的重点正确并清楚地教给学生,让学生自主地习得本节课的内容。   经过修改▓,本节课的终于成型了,星期三正式上了这节邀请课。

先来说一说这节课的一些问题的设计对学生学习本课内容所起的作用。

  教学片断1:  出示10根小棒。   师:数一数有几根小棒▓?生:10根▓。   师:你会像老师这样竖着摆10根吗?看谁摆得又快又整齐,摆好后抱臂坐端正▓。

  提问:这些小棒里有几个一根呢?生:10个。 【板书:10个一】  师:接下来看看老师把这10根小棒怎么样了?  课件演示捆成一捆。 生:把小棒捆成了一捆。

  师:请你也像老师这样把这10根小棒捆成一捆▓,看谁捆得又好又快▓。

捆好后抱臂坐端正。   师拿着一捆小棒问:这一捆小棒有10根,是几个十呢?(通过这个提问引导学生建立“十”的概念,明白“十”也是一个计数单位)  生:1个十▓。 【板书:1个十】  师:刚才我们把10个一根捆成了一捆▓,我们就说10个一是1个十。 【板书:是】  追问:几个一是1个十?(再次追问学生“几个一是1个十”,强化概念的形成。

)  (课件出示)生反复说这句话,开火车说。   教学片断2:  摆12根小棒。

  师:现在我们知道了1捆有10根,是1个十,那要摆12根小棒▓,只要再怎么样就可以了呢?  生:再加2根▓。 (课件演示)  师提问:看,这12根小棒是几捆加几根呢?生:1捆加2根。 【板书:1捆加2根】  师:你会说吗?和你的同桌说一说。

  师:谁来说一说12根小棒是几捆加几根?再请几位学生说一说。

  师:12根小棒就说1捆加2根,(边说边摆在黑板上),你会像老师这样一边摆一边说吗?  在教学这一过程时发现学生在说“12根小棒是1捆加2根”这据话时还是不太能够清楚地表达▓,课后就在想是否应该将这句话写在黑板上,帮助学生照着样子去说。

低年级的学生在说话方面还是有些欠缺的,我们老师就得慢慢培养他们把话说完整的习惯,并且能够用语言清楚地表达自己是想法,这也是我今后课堂上关注的重点。

  下面简单说说上了这节课自己的一些收获。

  1、真正地明白什么样的课才是好课▓▓,明白自己和经验丰富的教师之间存在的差距▓,明白一节课的背后你得付出多少心血。 通过这次自己先试上,之后师傅帮助修改▓,在修改的过程中,我学到了如何把握一节课的教学重点,用怎样的问题才是适合低年级学生的认知水平,怎样的问题才能让学生易懂易答,什么样的问题才真正适合低年级的学生。

课堂问题在一节课中是最重要的▓。

因此有效的提问才会激发起学生对新知探索的兴趣。

  2▓、适时的鼓励对低年级学生来说就是促进他们好好表现的动力▓,只要我一说:“表扬谁谁谁。

”所有的学生都会坐的很端正,而且表扬的话语要多变才会让学生感到新意,他们才不会腻烦,从而才能专心地听讲,积极地表现。

  3▓、学生说话的完整性也是要关注的,本节课中,学生在回答问题时总会只回答一半▓,说得不完整,我一次一次地强调要说完整▓,但还是说不全,日后一定要加强这方面的训练。

  本次的经历给了我很大的启发,自己学到了很多▓,如何设计教学过程才真正适合学生的认知,如何问才会让学生既明白你的意思也能够正确地回答▓,如何组织学生自己进行探索习得知识,学生在自主探索的过程中体会到数学学习的乐趣才是真正快乐的学习。

通过这次邀请课的锻炼自己也学到了很多▓,路漫漫其修远兮▓,吾将上下而求索▓。

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